一小时很快过去了，接下来是半小时的休息时间，孩子们很轻松，跑来跑去，也不用再把父亲喊做老师那是上课时间的必须。
接下来是一堂动手课，由聪聪的爸爸程传涛做老师。一堆浅黄色的吸管和皮筋，在三个人的手里很快变成了各种几何模型，孩子们在争论，究竟是像房子还是火车。
中午11点半，放学时间到了，两个孩子两手空空，蹦蹦跳跳跟着父亲回家吃饭。他们基本不用书包，因为老师很少布置家庭作业，即使有，也与作业本无关，或者是观察一种生活现象，或者是上网搜索某种事物，充满趣味而不费时间。而从这个学期起，他们也像其他孩子一样盼望周末，因为父亲们安排的周末实践活动是去参观南阳各县的名胜古迹。
【缘起】
“孩子脚大，学校鞋小”
李宏伟1999年从信阳师院毕业后，在南阳一所民办高中当了10年的英语老师，辞职前已是教学骨干，月薪三四千元。然而，他的思路与学校教育却越走越远，特别是2004年林林出生后。
“我发现，有主动性和计划性的孩子在学校很难找，一个七八十人的班有十个就不错了。”李宏伟觉得，应试教育主导下的孩子就是养鸡场的鸡，什么时候喝水，什么时候吃食都是安排好的，没有一点主动和忧患意识。
李宏伟不希望林林也变成这样。他没让孩子上幼儿园，而是利用工作闲余陪孩子识字、玩耍。他发现，孩子不仅玩的时间比学校多，学习效率也很高，林林在4岁时识字已经达到2000个，可以看报纸，动手、思考能力也比较强。
2010年9月，抱着对学校的最后一丝希望，李宏伟把儿子送入一所公办小学读一年级，但儿子对学校的授课方式已明显不习惯，惧怕去学校，“孩子脚大，学校鞋小”。
一文一理，一拍即合
一个偶然的机会，李宏伟遇到了打算带着女儿“在家上学”的程传涛。程传涛从南阳师院物理系毕业，当过三年高三老师，后来从事青少年科技创新工作，每年都会带一批中小学生参加全国性科技创新比赛，多次获奖。
因为自身工作的原因，程传涛几乎去过南阳市所有中小学，与许多老师颇熟。对学校教育的“洞悉”，让他萌生了自己带孩子的念头，“我并不想用自己的时间去教孩子，但对学校实在是不信任”。
